提高课堂有效性的做法

2023年1月14日22:14:07311

在提高课堂有效性上,我有几点做法,提炼了几个关键词,和大家分享,请大家批评指正。

第一个词:解读。即独立解读文本。

教师不再是教参、教辅的传声筒、被动执行人,而是文章、作品的阅读者、欣赏者、感悟者、收获者和分享者。

独立解读文本,让教师从琐碎繁杂的知识讲授中解放出来,把关注点放在师生互动、课堂对话上,也就是——放在学生身上。

独立解读文本,才有可能做到甄选教学内容。

第二个词:甄选。即甄选教学内容。

不追求每篇文章、每节课都按部就班、面面俱到。要选择最有价值、最具特点的一到三处核心教学内容,撬动知识积累、能力提升、素养形成。
追求一文一得、一课一得,就足够了。其余的知识,可以通过小专题、小测试、小活动等方式加以弥补。

围绕甄选出来的教学内容,进行问题设计。

第三个词:问题。即设计主问题。

围绕甄选出的教学内容,设计一到三个主要问题。几个问题之间要有内在逻辑性,使课堂推进起来顺理成章、水到渠成、自然而然。

围绕主要问题,师生停下来,静下来,深入进去,展开讨论、交流、对话。

设计主问题,避免了满堂灌、满堂问、碎问碎答、无效问答。

设计主问题,学生活动就可以由此展开。

第四个词:活动。即组织学生活动。

围绕主问题,学生可以当小老师,走到台前;可以组成固定讨论小组,或临时寻找搭档;可以争论,甚至辩论;可以做小专题研究;也可以组建学科社团,课上涉及到相关知识时,以社团为单位组织交流活动。

停在主问题上,学生活动就拥有了集中、大块时间,课堂参与度和生成性都将更值得期待。

第五个词:评价。即激励性评价语言。

激励性评价帮助学生找到课堂定位、学科定位,发现亮点,发掘潜能,优势互补。无论个人,还是群体,都将获得更多学科成长。

以上是课堂教学中,为提升有效性,我的几点做法。感谢各位同事的倾听,请多多批评指正。